Como enseñar mi asignaura

¡Saludos!

Los resultados de mi investigación fueron el hacer el Inglés divertido, esto es algo ya muy utilizado por todos los maestros del idioma, sin embargo lo que más se asombro de la investigación fue:

“Recuerda que es mejor utilizar el idioma formal en los ambientes laborales y académicos. Luego, con paciencia, práctica, un gran vocabulario y el dominio de las estructuras gramaticales podrás utilizar y comprender el inglés coloquial en conversación entre amigos y familiares.” 1

Ya el enseñar gramática es algo satanizado por todos los maestros de Inglés, por que se cae en que es la materia divertida, pero siendo realistas, el alumno de preparatoria que esta estudiando Inglés en la escuela, tiene en mente otras materias y es imposible que con el tiempo que se le destina a esa clase el alumno salga bilingüe, así que mi posición realista es darle al alumno los elementos para que el pueda aprender las bases del idioma y desarrollarlo mas delante, esto mediante las estructuras gramaticales y el vocabulario.

En los primeros días de clases les digo: “El Inglés es como la Física o las Matemáticas y se puede aprender de igual forma, si dominas las ecuaciones, podrás sumas, restar, multiplicar o dividir lo que sea, solo es cosa de saber que formula emplear en cada caso; lo mismo es con el Inglés, solo que en este caso las estructuras gramaticales son esas formulas y con este método los estudiantes van aprendiendo cuando utilizar que estructura y esto va muy acorde con los tiempos, ya que aunque no salgan bilingües, si salen comprendiendo el idioma y cómo manejarlo.

1. http://elblogdelingles.blogspot.com/

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No, porque el texto marca que el aprendizaje no solo es memorización y comprensión, si no también cambio de hábitos, por lo cual es necesario también hallar la manera de medir los cambios que se den en la conducta del estudiante; esto se puede hacer por medio de rúbricas.

En un caso muy particular, he suspendido los exámenes en una clase y los he sustituido por rúbricas, estas rubricas están basadas en procesos de investigación; para la realización de estos procesos divido al grupo en equipos de 5 personas de las cuales una tomara el papel de evaluador, esta persona será la encargada de evaluar las actitudes de los integrantes de su equipo con base en una rúbrica que le entrego previamente.

El evaluador checa aspectos como la colaboración de estudiante en las decisiones del equipo, la conducta que presenta es la adecuada para trabajar, es proactivo y puntos por el estilo, esto lo hago por que como es conocido, los grupos con los que trabajamos son de 54 personas los más pequeños, así que de esta manera, los evaluadores me ayudan a medir la evolución del estudiante en esos aspectos.

Por la parte de los contenidos yo reviso el trabajo con otra rubrica enfocada a ello.

Con esto pude deshacerme del examen y comenzar a medir los cambios en actitudes de la persona, y este parcial le agregue a la rúbrica la evaluación de las competencias de la materia y específicamente, de la unidad, esto para medir si realmente se está cumpliendo con el objetivo de la materia en cuestión.

Pero bueno, medir el aprendizaje no es posible con un simple cuestionario (examen) ya que también es necesario evaluar el proceso y los cambios que presenta el estudiante en actitudes.

¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

En realidad las siete concepciones me parecen muy relacionadas, aunque el conductismo me parece la menos, esto porque se basa mucho en memorización, pero tiene un elemento importante que maneja la psicología cognitiva que el refuerzo, este refuerzo puede darse hasta con un simple gesto de aprobación; este punto se me hace muy importante ya que puede ser auxiliar en la formación de la autoestima del estudiante y como refuerzo de esta también, todo mundo necesita una palmada en el hombro de vez en cuando.
Sin embargo las concepciones más apegadas son el aprendizaje significativo, el constructivismo y el socio-constructivismo por ser una especie de fusión de las demás concepciones; rescatan puntos importantes y los anexan para crear o alimentar nuevos postulados a la vez que ofrecen los propios.

Por ejemplo: se habla de la significación del aprendizaje, es decir que le encuentren relación con la vida, esto es muy apegado con las competencias ya que todo se enfoca en un pragmatismo.

También se habla de la contextualización del aprendizaje, es decir, ver el entorno en que se desarrolla y adaptarlo y comprenderlo, esto ya sea por medio de la socialización, la práctica, la identificación o/y conocimientos previos; con esto se da no la eliminación de lo conocido, sino la presentación de los conocimientos previos, los nuevos y un proceso de enriquecimiento conceptual al enfrentarlos y alimentarlos mutuamente.

Las competencias se basan en esos puntos.

Mi confrontación con la docencia.

En lo personal, al igual que muchos compañeros, me identifique con el texto ya que como lo señala, no tenia la intención de ser maestro, sin enbargo las cosas me llevaron a este agradable lugar.

Una de las principal obstrucsion que tenía, era el no tener conocimientos de como dar una clase, pero con el tiempo, la experiencia y algunos diplomados he logrado a prender algo al respecto: como llevar una clase, como dirigirme ante el grupo, como hacer planceaciones, técnicas de trabajo colectivo, técnicas de manejo de información, dinámicas de relajación (que son muy importantes ya que los alumnos manejan un nivel de stres alarmante) y sobre todo, como sobrellevar las carencias que presenta la intitución y algunos estudiantes.

Se que aun me falta mucho por aprender y de hecho mi gran falla es que por el momento soi algo conductista, pero he notado que, gracias a consejos de mis orientadores y maestros con mas experiencia, he avanzado en ese aspecto y lo importante es hacer la clase atractiva y funcional para el estudiantado y que así ellos muestren interes en la seción.

Mi manera de convatir ese malestar es buscando, informandome y haciendo que los estudiantes se interecen, esto elaborando escenarios didácticos funcionales y reales, por que me gusta mi trabajo y mi satisfación es ver que les guste mi clase y sobre todo que les sea util.

Mi aventura de ser docente.

Estudie Ciencias de la Comunicación y he tenido diversos trabajos en ese campo, trabaje en periodismo, televisión, publicidad, áreas administrativas de gobierno y en la actualidad trabajo no solo como docente, también trabajo como diseñador pero free lance, así que sigo ejerciendo mi carrera.
Llegue a la docencia porque un familiar me informo que había un lugar en su preparatoria para un maestro de Inglés, y como trabajando como free lance me da la oportunidad de crear mi propio horario de acuerdo a mis necesidades, decidí ir a la entrevista para aprovechar ese tiempo que me sobraba entre trabajo y trabajo.
En realidad nunca me imagine trabajar como maestro pero la directora decidió que era apto para el trabajo.
Cuando comencé he de confesar que tenía un poco de miedo de enfrentarme a 50 alumnos pero con el tiempo ese miedo desapareció.
Como ya dije antes, nunca me imagine como maestro, sin embargo ahora que lo soy, he de decir que me agrada mucho, siempre he sido un soñador que quiere cambiar al mundo y creo que la mejor manera de hacerlo es a través de la educación para modificar hábitos y crear nuevos (muy relacionado a la publicidad) con el fin de que las nuevas generaciones tengan un mundo mejor.
He de decir que es un trabajo por momentos muy desmotivador, en el área de Inglés los alumnos siempre muestran interés y trabajamos muy bien, sin embargo en áreas sociales, no tanto, ya sea porque lo sienten muy lejos de su contexto o simplemente no le llama la atención la situación social, este es un desmotivante muy fuerte, sin embargo, hay momentos de gran satisfacción, por ejemplo, cuando escuchas a un alumno fuera del salón hablando sobre otro de lo visto en clase, cuando se logra que lo relacionen a su vida o cuando van a la prepa ya una vez que son universitarios y nos consultan sobre diversos tema, también cuando se logra crear un nuevo habito o modificar alguno que tenían, por ejemplo, hay una materia llamada comunicación y sociedad, esta materia el año pasado tenía un temario en que se trataba la publicidad y Mass Media, y eso propicio que los alumnos de esa generación se interesaran en el tema hasta llegar al punto de que 10 alumnos quisieron estudiar la carrera e incluso unos estudiantes se organizaron para crear una revista y están por sacarla, claro algún muy local y con muchas carencias dado que ellos mismos la están solventando con el dinero que les sobra pero eso es un gran aliciente de que el trabajo se ha hecho bien, bueno esa materia sufrió un cambio total el temario y ahora toca temas relacionados a otros aspectos pero eso no viene al tema.
En si mis satisfacciones son cuando logran incorporar lo visto a su vida y mis insatisfacciones cuando hay renuencia a los temas, a la clase y esto en lo general se da por los contenidos a manejar que los ven muy fuera de su contexto y por más que intento relacionarlos no lo logro ya que hay temas que son mas de carácter informativo que práctico en algunas materias.

Los saberes de mis estudiantes.

1.- Lo que mis estudiantes saben del internet:
Mis estudiantes utilizan frecuentemente el internet, no solo para los trabajos escolares, sino como elemento normal en su vida.
Ya sea para ver el marcador de su equipo favorito como para ver las jugadas más relevantes del fin de semana; o para decir que tal pasaron el fin de semana como para dar buenos deseos a sus amigos.
Los usos son muy diversos pero en esencia son destinados al entretenimiento y a la socialización; por otro lado, también se encuentra su uso académico, lo que me sorprende es que no solo lo usan para buscar tareas, si no también cuando un tema en escuela les causa interés, lo buscan para completar su información, es decir, aparte se da la autoeduación.

2.- ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Lo primero es actualizarnos en el contexto del estudiante, después impulsarlos a que sigan utilizando esta TIC para las tareas y trabajos de investigación ya que por este medio la educación se vuelve entretenida también. Otro punto es utilizar la TIC en el salón de clases, aunque si da miedo llevar la lap al trabajo, pues si hubiese los recursos en la escuela crear un tipo de aula inteligente.

3.- ¿Quién va a enseñar a quien y que le enseñara? y ¿Dónde lo harán?
En este punto, todos aprendemos de todos, mi ejemplo es el que cuando ellos buscan información, uno no conoce todas las fuentes de información y los estudiantes nos aportan nuevas, con lo cual enriquecemos nuestro saber también; pero también es muy difícil que uno como maestro les pueda enseñar algo aun a los estudiantes y más en este nivel ya que ellos ya se encuentran familiarizados con el internet desde primaria o secundaria.
Así que es más fácil que ellos nos enseñen a nosotros debido a las actualizaciones que se hacen en software; esta enseñanza puede ser ya sea en el salón de clases o vía internet también.